Os profs dão-nos um texto para ler. Depois obrigam-nos a fazer um resumo. E ainda querem esmiuçar!
Os profs NUNCA estão satisfeitos!

Teoria vs prática

«A teoria é muito bonita, mas depois na prática não se aplica», diz um(a) aluno(a). Vê se concordas com o seguinte:

1. Todos criamos teorias a toda a hora (por exemplo: a sopa está muito quente porque ficou muito tempo ao lume)
2. Usamos teorias para dar sentido e eficácia à nossa experiência (exemplo: a minha mãe aquece sempre demasiado a sopa mas eu vou ter mais cuidado)
3. Experiências novas e diversificadas provocam novas e diferentes teorias (exemplo: no Pólo Norte a sopa não aquece apesar de ficar muito tempo a lume, porque...)
4. Além das teorias espontâneas, as teorias podem avançar e enriquecer-se apoiando-se em esforço metódico (experiências, observações, teorias anteriores, etc.).
5. E depois nascem livros técnico-científicos, uns melhores e outros piores.

Ou seja, os livros têm teorias mais desenvolvidas que as nossas, baseadas em mais experiência que a nossa.
E, se conseguirmos ler livros, o nosso conhecimento avança mais depressa do que apenas pensando na nossa experiência (realmente, nunca fui ao Pólo Norte...).

Ok, também não é preciso exagerar na quantidade de livros...

Ler

Já entendeste porque é que os profs querem que leias livros?
Muito bem: os profs deram-te um texto e tu achas que o texto até se lê!

Mas como é que o lês?
Na leitura de um texto há 3 aspectos/fases:

1. O que o autor nos quer dizer - mensagens gerais e mensagens detalhadas
2. O que nós queremos ler - o que privilegiamos na leitura
3. O que nós achamos sobre o assunto - as associações que fazemos com a nossa própria experiência e conhecimento

A análise que os profs fazem do que os/as estudantes (e até eles próprios) escrevem sobre um texto mostra o seguinte:

1. SALTAMOS muito depressa para a fase 3!
2. Passamos a correr a fase 2!
3. E quase não há fase 1!

Tá mal, muito mal. Porquê?
Se passares a correr a fase 1 vais perder boa parte da experiência/conhecimento fixada naquele texto!
A prova é que, quando calha leres uma segunda ou mesmo terceira vez, descobres coisas novas no texto, não é?

Tirar apontamentos

Ok, até lês o texto, seja porque queres ou porque os profs te obrigam.
Mas, e os apontamentos?
Simples, muito simples! Pergunta-te:

1. O que é que o autor me quer dizer?
2. O que é que eu valorizo/gosto do que ele me quer dizer?
3. Quais são as minhas ideias sobre o assunto?

E, por favor, separa bem as três coisas!
E não passes a correr a fase 1!

Exemplo
Queres rever os teus apontamentos sobre a evolução do conceito de liderança? Muito bem:

O que é que o autor te quer dizer:

• Qual te parece ser a mensagem/conclusão geral mais importante do texto, escrita numa frase?
• Qual te parece ser a segunda mensagem/conclusão mais importante do texto, escrita noutra frase?
• Quais são os elementos (exemplo: conceitos, fases, etc.) que caracterizam a evolução referida no texto?
• Que entendimento (definição) propõe o autor acerca de cada um desses elementos?
• Que relacionamento propõe o autor entre esses elementos?
• (Se ainda houver paciência:) Que argumentos usa o autor para justificar os pontos anteriores?

Que aspectos valorizas e porquê:

• Aspectos que valorizas do que o autor quis dizer (pontos acima)
• Aspectos que valorizas que o autor não disse mas achas que poderia ter dito

Quais são afinal as tuas ideias depois deste trabalho todo?

• Concordas com as mensagens principais?
• Concordas com o detalhes e argumentos?
• Para que é que te vai servir isto? Podes usar já ou só daqui a uns tempos?

Comentários

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• bla bla bla
• mé mé mé

Obrigado pela paciência de tentares entender o que esta página te quis dizer!!!!!